РП литературное чтение 4 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Администрации города Новошахтинска
МБОУ СОШ №1

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
Заместитель директора по УВР
Директор
___________Рыбасова А.В.
____________Опалькина Л.П.
__________Рыбасова А.В.
Протокол № 1
Протокол № 1
Приказ № 14
от «28» августа 2023 г.
от «29» августа 2023 г.
от «01»сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 4 класса

Новошахтинск 2023

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
- ООП НОО (1-4) ФГОС;
- авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной.
Программа разработана в соответствии с положениями:
- Федерального закона от 29.02.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 1;
- Календарного графика МБОУ СОШ № 1 на 2023-2024 учебный год;
- ЛА школы «Положения о рабочей программе»;
- Учебного плана МБОУ СОШ № 1 на 2023-2024 учебный год, в котором учтены особенности образовательного учреждения, образовательные потребности и запросы участников
образовательных отношений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути
ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит
полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать
красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в
дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно
художественной литературы.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как
базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова;
-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников,
формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России.
Задачи
обучения:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого
непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с
позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать
огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественноэстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится
136 часов из расчета 4 часа в неделю. Программа будет реализована за 133 часа, так как
согласно расписанию уроков на 2023-24 учебный год происходит потеря учебных часов,
приходящих на 6.11, 8.01 и 10.05, согласно Проекту производственного календаря на 2024
год. Недостающие часы будут компенсированы за счет уплотнения программного
материала по теме: « Страна детства», «Зарубежная литература».
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х
частях / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2019.

2. Планируемые предметные результаты освоения курса «Литературное
чтение» в 4 классе.
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также
литературных произведений классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3
крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации
можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе
громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и
смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется
речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,
творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное
продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение,
сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на
текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и
цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро
схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны:
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с
использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми
словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускники научатся:















понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов
(Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и
героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,
паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,
басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из
прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской
библиотеке.

Выпускники получат возможность научиться:




осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим
предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;








осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в
произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
соотносить
нравственно-эстетические
идеалы
автора,раскрытые
в
произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о
добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ
на вопрос, описание – характеристика героя);
работать с детской периодикой.

Творческая деятельность
Выпускники научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь
на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст
от 3-го лица;
 составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на
основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые
мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты
на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и
обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных
викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим
русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
 писать отзыв на прочитанную книгу.
Выпускники получат возможность научиться:
 создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами
произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация,
постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Выпускники научатся:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(сравнение, олицетворение, метафора).


Выпускники получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Личностные
Учащиеся научатся:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой
родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев
прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей
Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту



информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих
художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о
памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях,
совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные
произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный
группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего
плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов
изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и
контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и
выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–»,
«?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей
тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать
конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы
на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения
своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,
фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой
работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,
использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ,
волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или
давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов,
рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при ин- сценировании и
выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой
произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи,
былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров,
определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с
нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же
ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении
развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с
возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками
диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов

героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных
высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по
прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,
при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных
норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых
отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале
способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к
взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не
обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью
собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных
произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными
задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной
работы.

3. Содержание курса «Литературное чтение» в 4 классе.
№ Название
раздела

Летописи.
Былины.
Жития

Колво
Час.
9

Основное содержание

Планируемые результаты

А.С. Пушкин "И повесил
Олег щит свой на вратах
Царьграда"? "И вспомнил
Олег коня своего".
Былина.
«Ильины
три
поездочки»
Древнерусская литература.
«Житие
Сергия
Радонежского».

Смысловое чтение как
осмысление цели чтения;
умение отвечать на вопросы
по содержанию словами
текста; владение монологической и диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и син-

Чудесный мир
классики

22

Поэтическая
тетрадь

5

Литературные
сказки

9

Делу время –
потехе час

7

П.П.
Ершов
«КонёкГорбунок».
А.С. Пушкин. Стихи «Няне»,
«Туча», «Унылая пора!..».
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
М.Ю. Лермонтов «Дары
Терека». «Ашик-Кериб».
Л.Н. Толстой «Детство».
Л.Н. Толстой «Как мужик
убрал камень».
А.П. Чехов «Мальчики».
Ф.И. Тютчев «Ещё земли
печален
вид…»,
«Как
неожиданно и ярко…».
А.
Фет.
«Бабочка»,
«Весенний дождь».
Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!..»,
«Где сладкий шепот…».
А.Н. Плещеев «Дети и
птичка».
И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…».
Н.А. Некрасов «Школьник»,
«В зимние сумерки нянины
сказки…».
И.А. Бунин «Листопад».
В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке».
В.М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе».
П.П. Бажов «Серебряное
копытце».
С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».

Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
В.Ю. Драгунский «Главные
реки».
В.Ю.
Драгунский
«Что
любит Мишка».
В.В. Голявкин «Никакой
горчицы я не ел».

таксическими
Осмысление содержания
прочитанного текста (с
помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно);
извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов, преобразование
объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные
характеристики; рефлексия
способов и условий
действия, контроль и оценка
Определение различных
средств выразительности;
наблюдение за жизнью
слова; объяснение значения
некоторых слов с опорой на
текст или пользуясь
словарём в учебнике либо
толковым словарём; умение
находить средства
художественной выразительности в лирических
текстах; определение
эмоционального характера
текста
Умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному; овладение
приемами выразительного
чтения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения; извлечение
Осмысление содержания
прочитанного текста (с
помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и
произвольное построение

Страна детства

9

Б.С. Житков «Как я ловил
человечков».
К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
М.М. Зощенко «Ёлка».

Природа и мы

11

Д.Н.
Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».
А.И. Куприн «Барбос и
Жулька».
М.М. Пришвин «Выскочка».
Е.И. Чарушин«Кабан».
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип».

Родина

7

И.С. Никитин «Русь».
С.Д. Дрожжин «Родине».
А.В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске».
Б.А. Слуцкий «Лошади в
океане».

Страна
Фантазия

8

Е.С.
Велтистов
«Приключения
Электроника».
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы».

речевого высказывания;
анализ объектов с целью
выделения признаков
Умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному; овладение
приемами выразительного
чтения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения; извлечение
Умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному; овладение
приемами выразительного
чтения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения; извлечение
Умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному; овладение
приемами выразительного
чтения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания; анализ
объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
формирование умения
формулировать свои
эмоционально-оценочные
суждения; извлечение
Осмысление содержания
прочитанного текста (с
помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно);
умение размышлять над
содержанием произведений,

Зарубежная
литература

10

Д. Свифт «Путешествие
Гулливера».
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения
Тома Сойера».
С. Лагерлёф «Святая ночь».
Сказания о Христе. «В
Назарете».

выражать своё отношение к
прочитанному; осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания;
анализ объектов с целью
выделения признаков
Умение размышлять над
содержанием произведений,
выражать своё отношение к
прочитанному, отвечать на
вопросы по содержанию
словами текста; выявлять в
тексте слова и выражения
значение которых
непонятно, и осознавать


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».